对学生多一份爱，少一份斥责

学校和老师千万不能因为学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化或冷眼相看，这将是把他们推向更为错误方向的助力。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对于“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

以爱心抚慰他们的心灵

信工学校强调在班级管理中，老师要始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学生。信工的班集体一直精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让所有学生都能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。课堂提问，老师要激励学生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，不忘留给学生一展身手，表现自我的机会。对心理有不顺的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把学生的心理障碍尽量化解。对于屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。

以诚心赢得他们的信任

教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，信工坚持让学生积极参与班级管理和班级活动，让他们承担某一面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动。在过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使学生感受到自己不是一文不值，产生老师和同学相信我，我也一定要做好的想法。

昆明信工学校坚决杜绝学生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，其实学生一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，学校和老师一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，禁止动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这些都是学生犯错之后，班主任采取的教育态度。

以耐心期待他们转化

很多学生在青春期的时候意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以昆明信工学校坚信做学生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到有不良行为出现反复，学校和老师一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。

当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”学生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，老师要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

信工学校在面对学生时代的“与众不同”者时，坚持在对他们的教育问题上，学校教师要以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，让教师的这份爱心永远藏于他们心中。信工学校作为现代职业教育院校，始终坚信：对学生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。